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除了收快遞、刷卡消費(fèi)時(shí)需要簽字，你有多久沒手寫過漢字了?走進(jìn)大街小巷，映入眼簾的商鋪招牌有多少不是千篇一律的印刷字體?即便是過春節(jié)時(shí)必貼的春聯(lián)，也多半是整齊劃一的印刷字樣。它們的背后是冷冰冰的電腦和印刷機(jī)，沒有中國書法的萬千風(fēng)姿，更沒有手寫體鮮活溫馨的靈氣。

　　日前，教育部發(fā)通知要求在義務(wù)教育階段開展書法教育，引燃了人們對(duì)中國書法的熱議。只是，鍵盤時(shí)代，書法課能拯救古老的漢字書法嗎?

 

　　信息化時(shí)代的漢字書寫危機(jī)

 

　　教育部發(fā)布的通知很少得到大面積的褒揚(yáng)，這次卻是例外，因?yàn)闀芰ν嘶瘞缀跏俏覀兠總€(gè)人都正在遭遇的現(xiàn)實(shí)困境。倉頡造字的時(shí)候，“天雨粟，鬼夜哭”，但他可能沒想到，有一天他的后人會(huì)因?yàn)槭盏揭环馐謱懙臅哦袆?dòng)得要哭。信息技術(shù)的進(jìn)步已然讓我們逐步邁入了無需筆墨紙硯的時(shí)代，除了收快遞、刷信用卡、簽合同等需要簽名的時(shí)候需要寫幾個(gè)漢字，我們完全可以脫離筆桿子完成日常的文書工作。在每個(gè)辦公樓、學(xué)校、街頭巷尾，找到一個(gè)打印機(jī)如同找個(gè)餐館那樣尋常。正如教育部這則通知所指出的：“隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”

　　電腦、手機(jī)等新型工具的普及，無疑顛覆了很多人的交流方式與學(xué)習(xí)方式，對(duì)漢字書寫的沖擊尤為明顯。“提筆忘字”的越來越多，字寫得像“毛毛蟲”的越來越多，別說寫得如“紙上的音樂與舞蹈”了，往往連寫正確都成了一種奢望。“字如其人”的論斷也似乎在群體性的怠慢中失靈了。

 

　　漢字富有生命暗示，但已經(jīng)“瀕危”

 

　　漢字又不僅僅是種交流工具，早在青銅時(shí)代，它就成了一種“有意味的形式”，具有“活生生的、流動(dòng)的、富有生命暗示和表現(xiàn)力量的美”(李澤厚語)。從這個(gè)角度來看，教育部的通知既是在書法“瀕危”的焦慮中對(duì)漠視母語文化行為的反撥，更是在“地球越來越小”的世界性的文化轉(zhuǎn)型期中，堅(jiān)守自主地位的積極努力。

 

　　對(duì)漢字書法的漠視才是根本原因

 

　　信息技術(shù)帶來的鍵盤輸入、電子文檔和打印機(jī)等大大減少了人們對(duì)手寫漢字的需求，把漢字書法的“小眾化”歸根于技術(shù)發(fā)展是很顯而易見的，然而技術(shù)畢竟是中立的工具，手寫漢字不應(yīng)僅是一項(xiàng)技能，更應(yīng)成為大眾普遍認(rèn)同的一種美的享受。把矛頭指向信息技術(shù)猶如隔靴搔癢，真正的肇因還在于我們自身。

　　反觀深受漢文化影響的日韓兩國，被我國大多數(shù)人漠視著的書法教育，在日本和韓國等地卻正進(jìn)行得如火如荼。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每五六個(gè)日本人中就有一個(gè)熱衷于書法。日本中小學(xué)校都開設(shè)書法課，從小學(xué)三年級(jí)至初中畢業(yè)，6年時(shí)間已小有所成。同樣的，在總?cè)藬?shù)約4800萬的韓國，研習(xí)書法者逾10萬人。韓國書藝家協(xié)會(huì)在全國影響較大，既注重書法的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代性闡發(fā)，因此書法廣受青年人歡迎。有報(bào)道說，“韓國人甚至在楓冷江寒、雪花旋舞的季節(jié)張?jiān)O(shè)150米長的白綾，在浩大的天地間揮灑狂草”。書法，幾乎成為了這個(gè)民族的盛世狂歡。在異邦對(duì)漢字書法的熱情面前，我們有必要應(yīng)當(dāng)反思自己對(duì)書法的疏離冷漠。假如我們沒有漠視書法，它真的會(huì)隨時(shí)代而被“削弱”嗎?

 

　　書法無用論：字寫得丑不影響生活?

 

　　據(jù)媒體報(bào)道，也有不少人對(duì)教育部的要求表示反對(duì)。他們認(rèn)為，信息時(shí)代發(fā)展到今天，大家已經(jīng)習(xí)慣了用鍵盤敲字，字寫得丑并不影響生活，課程如此緊張，還要規(guī)定每個(gè)孩子去學(xué)習(xí)書法，實(shí)際上是在給孩子增添負(fù)擔(dān)。“字寫得丑并不影響生活”這種說法雖然不無道理，但它赤裸裸地道出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：中國社會(huì)的功利化已經(jīng)到了變態(tài)的程度，以至于可以忽視作為母語文化根基的書法。君不見暑期的興趣輔導(dǎo)班里，英語、鋼琴、芭蕾、電腦等興趣班報(bào)名火爆，而參加書法課恐怕會(huì)被視為異類。因?yàn)榍懊婺切┱n程證書的“含金量”大，更容易給學(xué)生升學(xué)加分，而書法寫得再好，也無用武之地。久而久之，誰還愿意從事這個(gè)“屠龍技”呢?

　　一言以蔽之，書法瀕危是社會(huì)功利滔滔、漠視母語文化的冰山一角，信息技術(shù)只是一個(gè)看似合理的“替罪羊”而已。

 

　　慢下來，才能在快節(jié)奏時(shí)代寫好漢字

 

　　書法作為漢字獨(dú)一無二的藝術(shù)門類，與她的讀音一樣充滿藝術(shù)的魅力與美感。規(guī)范寫字，本應(yīng)是中國人的起碼標(biāo)識(shí)。如今的中國，不要說書法，連用筆寫字都是太奢侈的事。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，讓中國人快字當(dāng)頭，做事務(wù)求速度。“效率優(yōu)先，兼顧公平”成了國人的準(zhǔn)則，也即意味著，為了速度，可以不公平。然而近來發(fā)生的一系列事件，讓我們對(duì)一味追求速度的做法產(chǎn)生了質(zhì)疑。而書法教育在此刻被提出，則是恰到好處。因?yàn)槲覀兲枰w會(huì)那種“用軟筆，慢悠悠寫字”的感覺了。慢代表著精神力量的覺醒和強(qiáng)大，它和快節(jié)奏發(fā)展一樣重要，并且可以兩者兼得。臺(tái)灣就是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的臺(tái)灣地區(qū)至今仍然沿用著繁體字，還舉辦了六屆漢字節(jié)活動(dòng)。漢字文化節(jié)上執(zhí)毛筆的一瞬，正代表著快節(jié)奏生活中所需要的另一種傳統(tǒng)心態(tài)。讓飛奔的中國慢下來，不妨從懸腕執(zhí)筆開始。

 

　　書法，應(yīng)從重視開始，應(yīng)從娃娃抓起

 

　　反對(duì)書法課的聲音中，有人認(rèn)為師資力量短缺、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等問題將使書法課很難落實(shí)，淪為“上有政策，下有對(duì)策”的空架子。此種擔(dān)憂非常符合中國國情，在以高考為指揮棒的現(xiàn)行中小學(xué)教育體制下，書法課的時(shí)間恐怕早晚要被語、數(shù)、英等“主課”霸占。但這更加說明，漠視母語文化才是書法危機(jī)的始作俑者。拯救書法，應(yīng)從重視開始。重視書法，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“小學(xué)描紅”，也不僅僅“為美而術(shù)”，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這是在拼命留住中華民族的“根”。漢字這一中華民族之“魂”說不定哪一天會(huì)被我們這一代人弄“丟”了，因?yàn)檫@種“丟魂”過程是個(gè)“漸進(jìn)式”的。所以，中華民族要想實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興”，起碼要讓自己的文字“葉茂根深”起來。

　　重視書法，則首先應(yīng)從娃娃抓起，練字能讓孩子的心靜下來、慢下來，感受到柳公權(quán)的挺拔，歐陽詢的剛勁有力，王羲之的俊秀。孩子是未來的希望，書法不僅能增強(qiáng)他們?cè)阪I盤時(shí)代對(duì)方塊字間架結(jié)構(gòu)的記憶，更是在守候和延續(xù)一個(gè)民族文化的記憶。

來源：騰訊網(wǎng)